以故事輔助 效果更佳

　　教導孩子時，以故事輔助，很多時會比「都話叫你唔好做啦，你咁樣係唔啱嘅……」的效果更佳。如果加一些故事元素，孩子們會聽得更入耳，效果更好。 特別是進入高小的孩子，他們與同學的相處中學習了不少東西，已有些「閱歷」，增加教導的困難度。

 

　　大兒子已進入青少年期，更加敏感。當我一準備入題的時候，他已說「又開始說教了」。故此，我會留意多利用一些從書本、小說、雜誌、報章、網上等渠道，如看到一些帶出正面信息的故事，一是直接傳給他們看，又或在適當時候講出來。

 

適當時候才教

 

　　說適當時候，真的要花心思和等候時機。包括在甚麼時候/情況用甚麼故事，也要在他們功課不忙、不上網時…才說 ; 否則，他們可能會「左耳入，右耳出」，效果不好。這樣倒不如不說，或留待好時機才說。

 

　　說教最忌是長篇大論，喋喋不休，會產生反效果，破壞親子關係。要點到即止，由孩子去領悟，倘若不明/做不到，父母稍後才說。但需要持之以恆，愈早開始愈好。

 

持之以恆 愈早愈好

 

　　在不適當時候說教，孩子很多時已閉起了耳朵(但我們卻看不出來)，假裝聆聽，效果不大，所以說教/教導也是一門學問(筆者還在摸索中)。

 

　　以下文章取錄自《從一元開始》，與讀者分享。

 

　　兄弟間的爭拗在所難免，大部分時間都各有各道理，有理也說不清。除非是有危險或去到不可收拾的地步，否則我們也會「充耳不聞」，讓他們自己解決。

 

　　若果發覺他們其中一個做得太過分，或者非常不為對方設想，在他們冷靜下來後，我們會跟他解釋，離不開是兄弟和睦、相親相愛的說教。

 

懷善念

 

　　記得看過一篇故事，關於設身處地為他人設想，不同方法效果可以很不一樣，幫人也幫自己。

 

　　故事說有一戶全村最窮的人家，父親帶孩子在半夜去別人的田地裏偷菜。當要離開時，幾歲大的孩子對父親說：「爸爸有人在看我們。」父親大吃一驚，拋低手上的蔬菜，但卻看不到任何人。孩子告訴他是月亮在看著。

 

　　父親感到很內咎，向孩子承認偷東西是不對的，最後空手，餓著離開。倘若沒有孩子的提醒，父親會被當場逮著，因為菜園主人正等著捉他們。

 

為他人設想

 

　　當那父親帶著孩子離開後，菜場主人想，為何我一定要捉他們呢？捉了父親去坐監，就代表是最好的懲罰嗎？他為甚麼要偷竊呢？有沒有更好的解決方法呢？

 

    主人輾轉反側一夜，第二日叫那父親來，跟他說：「你可否幫我收割蔬菜？」當然會付給他工錢。有了工作，貧窮的父親不用再去偷菜，孩子也有尊嚴，不用跟父親做不義的事。

 

　　菜園主人做了一件雙贏的事，他不用再擔憂有人來偷菜 ; 不採用「置人於死地」的方法，解決了問題。

 

　　原來解決方法有很多種，不傷害人，又幫到自己，做到得饒人處且饒人，就更好了。

 

　　我們將這個故事告訴孩子，他們未必即時吸收，莫說可以做到。但起碼讓他們知道原來解決方法有很多種，不傷害人，又幫到自己。

 

　　能做到得饒人處且饒人，就更好了。

 

我的開心事　

 

(一) 兒子喜歡藍球，但我認為他可以更加主動和投入一點。有天玩完回家，我問他：「你今天是甚麼機(機與他的名字基同音)？是閃電轉波機(不常控球)？是隱形戰機(沒人交波給他)？還是定翼機(站著不走動) ？」他莞然一笑，我們相視也會心微笑！

　

(二) 吃完晚飯後與太太出外散步，清風送爽，輕鬆交談，不失為一個對身、心都有益的活動。

 

(三) 在餐廳碰到曾經教我們的大學系主任，與他傾談了一會。除了感謝他的教導，更加欣賞他的教學態度，在三個小時的講座裏面，休息不足10分鐘，感覺他用心教導，務求令每位學生明白，絕不苟且。筆者從此也以教授為榜樣，任何講課務求令聽眾學生不覺沉悶，起碼明白七成內容。