全球教育的不公有出路嗎？美國可汗學院Khan Academy訪問過很多使用他們平台的學生，發現了：很多孩子即使先天條件不錯，如聰明和上進，但在學校裏的學習卻是充滿挫敗感；有些拿到好成績的，也表示不見得自己學習到的東西能融會貫通；有時的確只要有一個老師，無論那個班別是多少人，都會令同學感覺到有一陣壓力，怕答錯的情況下不能專注思考老師問的問題；礙於面子，很多時學生也沒有勇氣嘗試或發問。

　　究竟讓一位同學最專心的上課模式、上課地點、上課時間是甚麼？顯然每位都有不同。每一位學生的學習速度不一，可汗指出，「大多數學生專注力更只能停於約十五分鐘左右。」

　　因此，教育要解決不公平學習的兩個最大難題就是：

　　1. 上課的模式和速度不能滿足每一位學生的需要，如一時理解不到或狀態不佳，就會進度落後追不上；

　　2. 下課後回家要完成的作業和溫習，都只能自己一個人去摸索，沒有人可以引導和協助理解。

　　只有一些條件許可的學生，才可以到外補習，去解決這些學校教育的缺口。補習行業讓富裕家庭的學生可接受填滿缺口的教育，但低收入家庭的學童則只能用微小力量掙扎求存。即使一些有理想有熱誠的學校教師都有心無力，在他們恆常課堂外的時間，根本很難有機會針對學生不同需要而去作指導。而學生則因為進度不符合自己需要，學習效能大大下跌，需花更多倍的下課時間和心力去追上，可能連其他休息和玩樂的時間都消磨掉。

　　而可汗學院的成立，打從開設的一日就是有一個使命：任何地方、任何人都可以接受到一流的免費教育。可汗學院通過大受歡迎的私人製作簡單影片，把整個傳統的教育模式反轉過來。從以往的「在學校學習、在家做作業」，轉化為：「在家聽講、在課堂上做作業」。他們的影片在全球的觀看次數超過二億八千萬人次、練習題更被十億人學生做過。即使從前不少學者都有提出過相關反轉學習的概念，但可汗學院是第一個能大規模把這種教育模式普及在大眾。

　　老師和學生可以把可汗視頻作為學習的先前的輔助，讓同學們在課前用自己的步伐、最舒服的方式去理解，上課的時間反而換成可以和老師互動的做練習或挑戰難題。學習的方式大大的改變起來！學生可以自由選擇在巴士上、梳化上、公園裏等不同的地方，重看影片、透徹地理解這些本來只能在有限課堂時間學習的知識，由被動變得主動。一些學習得較快的學生，更可以預先學習更深的概念，而不會在課堂上沉悶至打盹。

　　可汗的影片製作都沒有人像在鏡頭內，為的都是防止學生分心，要花額外的精力去注意人像無關的表情外觀等等。所有影片也是只有電子黑板、教學者的聲音、字跡和相關圖像，目的在於希望有和學生同步一起解開疑難的感覺。

　　但可汗並不是要取代老師在教育世界的地位，令學生們不再覺得老師重要。反而是希望通過可汗的網上學習讓他人先理解一次這些新知識，然後在真正老師主持的課節就能和同學有更多互動和解難時間，課堂可以從單向説教變得更為相向。

　　可汗的創新免費教育為全球教育不公的問題作了一個大革新，但還需要更多的時間讓這一場教育革命把改變進行的更深入和徹底。在西方國家的確開始盛行這種反轉教育的模式，但在華人社會要普及起來，依然需要更多人有靈活使用科技的意識、更了解影子教育的負面影響。同時，這亦包括了創辦可汗這一類平台的教育工作者能否毋忘初衷，得到更多資源後堅持這個宗旨，而不被人性原有的貪念所影響。

鄧家怡(Carrie)

童心設計師協會主席、遊樂道教育副總監